无益游戏怎么玩
1、文/汉寿县中心幼儿园陈娟。教研即教育研究，指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。有质量的教研活动是幼儿园品质发展、教师专业成长、幼儿健康成长的有力保障。然而对于青年教师来说在实际的教研活动中，“一刀切”的方式让人有种“踮起脚尖够不着”的无力感，大大超越了自己的实践经验能力范围。
2、这样的培训只停留在“走过路过”的层面，不能满足青年教师的实际需求。为促进青年教师的协同发展，自2021年起，汉寿县中心幼儿园一改往日这种局面，采用“分层进阶教研”为青年教师制定了入职期的教育培训。在以往日常教研中，青年教师往往是人群中的“聆听者”，“核心人物”是教研组组长。
3、组长说，教师听的模式贯穿始终。然而随着幼儿教育课程游戏化改革的深入持续推进，教师对儿童的游戏解读有了更高的要求。
4、如何帮助青年教师具备这种能力，汉寿县中心幼儿园以《3—6岁儿童发展指南》为蓝本，采用主题式内容培训，对教师进行分层，对内容采取进阶的方式来开展。《指南》明确指出幼儿在园每天不得少于2小时的户外活动时间，户外活动以其独特魅力吸引着幼儿的积极参与。然而当我们真正走入幼儿的户外活动时，没场地玩、没材料玩、不自主玩的现象依然存在，一条早早摆好的积木小路，一条排着长队等待着的孩子，一脸既期待又无奈的表情让人觉得很是可惜，本该笑声四溢、活力满满的户外一小时草草就结束了。
5、后来安吉游戏理念的引进融入，点燃了教师心中的“火”，但随之困扰教师的问题就来了，到底要怎么做才能既安全又自主呢。自主之后教师能做什么呢。我们借此契机，以青年教师为主参与者，以如何助推户外自主游戏的开展为主线开展园本教研活动。
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1、户外游戏作为幼儿重要的自主游戏活动形式之一，能让幼儿在教师准备的环境中自由交往、自主操作、获取经验是促进幼儿高水平发展的重要途径，进阶模式注重从实际问题着手，通过理论先行、实践探索、反思助力方式来探寻户外自主游戏的开展密码，引领教师通过游戏观察分析深入了解幼儿的游戏水平，思考助推游戏的策略。2，探寻先行，聚焦青年教师要求。让幼儿自己玩户外游戏真的安全吗。
2、“我能做什么。”户外自主游戏中要支持幼儿学习的策略有哪些。……实际经验不足的青年教师有着许多的困惑，缺乏理论支撑和支持策略。因此我们首先借助“学习行动单”了解青年教师的需求，破解“假学习”的路径。
3、附：青年教师学习行动单。学习行动单帮助教师结合教学实践对研修的主题内容进行自主思考，也有助于教研组统计青年教师的研修需求，选择较为突出的内容切入点，开展有针对性的教研活动。
4、2、学习紧随，解读理论知识。任何实践都离不开理论知识的依托。
5、在明确需求后，我们首先通过理论知识学习的方式，帮助青年教师了解户外自主游戏的思想精髓，了解游戏中幼儿的学习与发展规律及特点，对幼儿建立合理的期望。为此我们根据青年教师在培训中感兴趣的内容点，以游戏的方式组织开展专业知识的学习，比如：点兵点将学习分享会、专业知识抢答赛等。每个活动过程青年教师都积极参与。