游戏配对小游戏怎么玩

分享有温度 成长有力量 一次奇妙的相遇 探究、创造 体验、成长 深度发现问题，亲历解决问题 1.活动背景 三连棋是孩子们在中班自制的一款棋，百玩不厌。三连棋玩法简单，在井字格里横、竖、斜三子连成直线就算赢，对决速度快而且输赢结果对比落差也不大，每次孩子们都玩得很兴奋。 升入大班后，孩子们还是兴趣盎然地玩着。但是，近期我发现他们对玩三连棋的“兴趣点”在慢慢转移，热衷于讨论如何拓展棋盘？如何挑战更有趣的玩法？边设计边记录，但却很少去尝试对弈。我顺势给他们把三连棋升级成四连棋悄悄投放在益智区，悄悄投放在益智区，希望能激发孩子们新的兴趣和探究欲望。 四连棋是立体的棋盘，从平面过渡到立体，空间思维能力给孩子带来一定的挑战性。四连棋需要四个棋子连成一条直线才算赢，棋子增多，赢棋技巧策略也变得多样化，输赢的体会应该会更加深刻，对于幼儿情绪调整和控制方面应该也是不小的挑战。所以，我怀着期待的心情，开启了与孩子们共可能的“四连棋”探究之旅。 2.活动内容与实录 01.初逢四连棋 孩子们初识四连棋都很兴奋，它的棋盘是竖起来的，有好多圆洞及两种颜色的棋子，比三连棋的棋子多多了。怎么玩？大家开始认真地讨论着。 在接下来的一周里，他们按照自己的想法和理解开始玩四连棋。尝试着拼摆图案、比比谁下的棋子多谁就获胜、比投棋子的速度快慢...... 探 四连棋疑问 琪琪都不会玩，她都随便乱放棋子。 我们两个都想要黄色的棋子。 我赢了，可是溪溪不承认。 果果已经先下了，应该我先下了。 一辰一直坚持按下五子棋的办法反复尝试：“我和爸爸经常玩五子棋，五个子连起来就算赢，就像我们玩过的三子相连的三连棋一样。”羿鸿也一直陪着他，两人反复斟酌、讨论，同时吸引了很多孩子关注，一起研究。 我每天跟进观察、记录，孩子们也把遇到的问题记录下来，针对近期急需解决的问题“如何玩？怎么玩？”我和孩子再次团讨。针对有分歧的问题逐一进行交流、沟通，经过多次讨论，大家对规则意识的理解也逐步明确清晰起来。 疑问与解答 问题一：适合几个小朋友玩？ 解决办法一：两个人玩，因为只有两种颜色的棋子。 解决办法二：三个人也可以，其中一人是裁判。 问题二：如何选择执方？ 解决办法一：男孩绿色棋子，女孩黄色棋子。 解决办法二：两个颜色棋子轮流执。 解决办法三：男孩谦让女孩，让女孩先选棋子。 问题三：谁先下谁后下？ 解决办法一：石头剪刀布，赢的先下。 解决办法二：也可以你先下一局，我再下一局。 解决办法三：谁赢了谁就先下。 问题四：如何定胜负？ 解决办法：谁先把自己四颗棋子连一起就算赢。 问题五：投放棋子的规则？ 解决办法：一次只能投一颗，轮流投放。 教师思考 初识四连棋时，我没有用棋类游戏约定俗成的规则来束缚孩子的思维，而是从孩子的意愿出发，让他们按自己的节奏尝试着与四连棋进行多元互动、充分自由地“把玩”。他们乐此不疲地重复着放棋子和取棋子，其实，这种看似不正规的玩法也是很有必要的，在这个过程中从上面放下去的棋子掉落的位置会更好地去理解四连棋的特性。 在规则制定过程中，放手让孩子们直面问题与挫折，深度思考。以问题为引领，孩子们透过团讨分享、梳理出大家认同的规则和玩法。同时规则意识及协商解决问题的能力均得以提升，为后续游戏自然发生做好铺垫。 02.发现与思考 02 自由对弈 孩子们按照统整后四连棋的规则和玩法，开始轰轰烈烈地自由对弈。 少贺和沐辰这一对快乐棋友，一个热衷竖着走，一个热衷横着走，谁也不干扰谁，两个人发现谁先下谁就会先获胜，于是，“石头、剪刀、布”在游戏中有着举足轻重的作用。 一辰和羿鸿这一组，彼此知道要堵住对方的路，但堵得太忘我了，完全忽略了自己的赢棋路线，赢了也不知道。 我一直在旁边“观战”，发现他们只能观察到横着连或竖着连的四个棋子，斜连的方法还是很难发现。在孩子们的邀请下，我介入到孩子们的游戏中，与一辰进行对弈。 第一局一辰赢；第二局在我即将斜赢的时候，我停下来让一辰观察，“你看我在哪再下一颗棋子就会赢？”他思考一会发现了斜连四颗棋子的轨迹；第三局他活学活用，很快就用斜连的方法赢了一局。 在分享环节，一辰把掌握“斜连”的方法用棋盘进行了演示。在接下来的几天里，他以“横竖斜”三种方法成功卫冕“棋王”。 四连棋吸引了一批又一批的孩子加入其中。一辰是四连棋的铁粉，一直坚守在岗位上。每次有新手入场他都会像个“教练”一样陪同下棋、讲解规则、技巧、必胜经验等。如果有小朋友理解不透彻，他还会将棋复盘，具体地分析，有时还会画在画纸上一起分享经验和收获。输赢对于孩子们来说已没有那么重要了，班级呈现出一片温馨欢乐的景象。 教师思考 四连棋是立体的棋盘，从平面过渡到立体，空间思维能力给孩子带来一定的挑战性。四连棋需要四个棋子连成一条直线才算赢，棋子增多，赢棋技巧策略也变得多样化，输赢的体会应该会更加深刻，对于幼儿情绪调整和控制方面应该也是不小的挑战。所以，我怀着期待的心情，开启了与孩子们共可能的“四连棋”探究之旅。 3.游戏价值与特点 03 规则游戏 助力逻辑思维能力发展 四连棋是立体的，它的独特价值在于促进孩子空间逻辑思维能力的发展。 首先，规则游戏有效提升了孩子的视觉感知、推理能力和空间想象力的发展。透过棋盘游戏，孩子们从“自由把玩”到“赢棋技巧新发现”的系列探究过程，让我们清晰地看到他们能跳出点、线、面的限制，多个角度“立体思考”问题。其次，孩子的大脑视觉图象获得持续渐进发展的机会。 在游戏后“复盘”分析及“输赢技巧”表征过程中，需要孩子们借助大脑视觉图象来表述和操作棋子的路线、方向和位置，将平面和立体的画面有机联系起来。 适时介入 成为有能力的学习者 协助孩子成为有能力的学习者从孩子的观点，而非成人的标准理解学习的意义。 游戏中我没有简单地只是去顺应孩子完全自由发展，而是在掌握了孩子既有的经验和发展水平的基础上，为孩子设置一个比现有水平稍微高的问题情景，激发孩子解决问题的兴趣。 当孩子升入大班还在重复玩三连棋时，其实我已经介入观察和思考了；在孩子们“兴趣点”即将消失时，我早已把“四连棋”备好，悄悄投入到益智区中；在玩四连棋过程中，我陪同孩子一起切磋棋艺、悉心观察；透过分享、讨论、绘画表征，带领孩子梳理、整合新的游戏规则和赢棋“技巧”；梳理出游戏发展的脉络，让孩子清晰看到自己的需求及能力，为孩子未来探索的方向做准备…… 编辑|赵雪静 素材|王爱婷 审核|孙林玉 签发|房晓云